“四个统一”“四个统筹”，即：

　　一是统一阵地建设，统筹专业支撑。因地制宜，分类规划，按照统一的标准建设学校心理辅导室等心理健康教育阵地。

　　二是统一准入机制，统筹师资配备。构建标准统一的心理健康教育师资、机构准入机制，统筹心理健康教育教师配备和管理方式，实现心理健康教育教师“县管片用”。

　　三是统一工作模式，统筹人员培训。建立健全统一完善的心理健康教育工作模式，分层级统筹开展心理健康教育教师培训，以点带面，以少带多。

　　四是统一筛查标准，统筹教育科研。按照统一的检测程序、标准尺度、质量要求开展师生心理健康筛查，统筹组织心理健康教育科研活动，构建以研促学、以学促教的立体网状教研工作体系。

　　“五个一”模式，即：

　　一是构建一个融合贯通的平台体系。着力构建“1+1+N”发展格局，即“1个中心”：市、县两级建立“心理健康教育中心”，加强工作统筹和指导力度，实行“县管片用”，统筹用于片区乡镇、学校工作开展。“1个社会专业机构”：充分利用高校等专业机构优质心理健康教育资源，定期开展“心理健康教育专家进校园”活动，开设“心理健康教育专家工作室”和“心理大课堂”专题讲座等活动。“N个心理健康咨询室”：做好两项改革“后半篇”文章，以县域片区划分为基础，依托片区中心学校设立多个心理咨询室或社会工作室。

　　二是打造一支优质专业的师资队伍。通过有计划、成批次的招引，内部挖潜培养，现有其他学科教师转型等方式，按照每所中小学不少于1名专职心理健康教育教师配齐专业力量，同时市、县两级教研机构配备心理健康教育教研员，充分发挥心理健康教学科研引领作用。

　　三是固化一套标准统一的工作模式。每年按照统一标准面向全体中小学生开展一次心理健康测评，高校每年在新生入校后开展全覆盖的心理健康测评，要抓好成果应用，做到测评建档。

　　四是创建一个各方协同的共育机制。建立学校、家庭和社会心理健康教育网，传播心理健康知识，营造有利于学生健康成才的社会环境。

　　五是拓展一个全面发展的育人空间。将育人空间拓展到德智体美劳“五育”各个层面，提升课堂教育质量，抓好学校体育、美育、劳动教育、研学教育等各方面的教育，不断丰富心理健康教育活动载体，真正提升学生心理健康水平。